欧美精品亚洲,欧美日韩国产亚洲综合不卡,欧美日韩国产精品综合,最新avhd101在线播放

歡迎訪問(wèn)影響力,影響力提供專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的基層、中層、高層管理培訓(xùn)課程,課程滿意率百分百保證!

影響力管理培訓(xùn)

領(lǐng)導(dǎo)者的8種新思維之六:換封閉思維為開(kāi)放思維

管理培訓(xùn)研發(fā)部
  封閉思維在現(xiàn)代不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的閉關(guān)自守的問(wèn)題,而主要是缺乏戰(zhàn)略視野導(dǎo)致的管理缺失,造成組織發(fā)展失衡或者限于被動(dòng)的情況。
一、封閉思維與開(kāi)放思維概述
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該清楚封閉思維和開(kāi)放思維認(rèn)識(shí)問(wèn)題的不同。封閉思維認(rèn)識(shí)問(wèn)題往往局限于一個(gè)狹小的自我為中心的空間,應(yīng)用單一的方法,依靠自身的力量,很少考慮過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作共同發(fā)展。封閉思維在注意自身的同時(shí)往往忽視外界環(huán)境的變化、忽視行業(yè)的發(fā)展,排斥新事物。閉關(guān)自守會(huì)導(dǎo)致失去發(fā)展的動(dòng)力,喪失生存空間;而開(kāi)放思維要求領(lǐng)導(dǎo)更多的具有國(guó)際視野、了解國(guó)際規(guī)則。只有這樣,思考問(wèn)題時(shí)才能開(kāi)放、全面,面對(duì)困境時(shí)才能尋找出解決方案。
二、開(kāi)放思維的意義
大全集團(tuán)成立于1965年,經(jīng)過(guò)四十多年的發(fā)展,目前已是國(guó)內(nèi)電氣設(shè)備行業(yè)的佼佼者,產(chǎn)銷(xiāo)更是每年以40%的速度增長(zhǎng)。作為一個(gè)快速成長(zhǎng)的企業(yè),我們細(xì)細(xì)梳理它的發(fā)展脈絡(luò)時(shí),發(fā)現(xiàn)貫穿其中的文化支點(diǎn),就是開(kāi)放思維。這也正是我們一直在倡導(dǎo)和實(shí)施的文化理念,對(duì)內(nèi)代表著強(qiáng)大的融合性,對(duì)外表現(xiàn)出一種巨大的洞察力、穿透力和進(jìn)取心,它決定了大全成為一個(gè)開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)體系。在這個(gè)體系中,我們不斷地開(kāi)拓進(jìn)取、挑戰(zhàn)創(chuàng)新,逐漸從小的手工作坊發(fā)展成為國(guó)內(nèi)電氣設(shè)備行業(yè)的排頭兵,直到大全品牌成長(zhǎng)壯大。
    激活開(kāi)放思維
在小學(xué)課堂上,老師提出一個(gè)問(wèn)題,有5只小鳥(niǎo)在吃米,又飛來(lái)2只小鳥(niǎo),一共有多少只?列式計(jì)算。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):5+2=
你是怎么算出來(lái)的?可利用學(xué)具擺一擺,也可以想一想,說(shuō)一說(shuō)。
小組交流,探討算法。
學(xué)生甲:我是看圖1、2、3、4、5、6、7數(shù)出來(lái)的。
學(xué)生乙:我用腦袋記住5只,接著再數(shù)2只,就是7只。
學(xué)生丙:我用腦袋記住2只,接著再數(shù)5只,就是7只。
學(xué)生丁:我先擺5根棒棒,再擺2根棒棒,把左右兩邊棒棒合起來(lái)就是7。
老師:你們真行!學(xué)生甲用的方法是數(shù)學(xué)法;學(xué)生乙、學(xué)生丙用的方法是接著數(shù);學(xué)生丁用的方法是擺棒棒。
 從這個(gè)案例我們可以看出,通過(guò)開(kāi)放思維教學(xué),改變以往由老師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸?shù)姆椒?,引?dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師尊重了學(xué)生的想法,讓學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,讓不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的探究過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性,使他們?cè)诶靡延兄R(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,找到各種角法,體現(xiàn)學(xué)生主觀意義上的創(chuàng)造。教者不僅應(yīng)重視自己“導(dǎo)”的設(shè)計(jì),更應(yīng)重視學(xué)生“學(xué)”的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)參與,自己設(shè)計(jì)方案,自主探索,使“學(xué)”的過(guò)程成為激活思維、靈活的、開(kāi)放的過(guò)程,學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。
三、開(kāi)放思維啟示:
表-  開(kāi)放思維啟示
序號(hào) 內(nèi)容
1 封閉思維不等同于性格內(nèi)向或者淡化溝通,封閉思維是思考問(wèn)題時(shí)的一種孤立的方式。
2 封閉思維對(duì)于現(xiàn)代來(lái)說(shuō)并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的閉關(guān)自守的問(wèn)題,而主要是缺乏戰(zhàn)略視野導(dǎo)致的管理缺失,造成組織發(fā)展失衡或者限于被動(dòng)的情況。
3 開(kāi)放思維要求領(lǐng)導(dǎo)更多的具有國(guó)際視野、更多的了解國(guó)際規(guī)則。
4 開(kāi)放思維要求領(lǐng)導(dǎo)具有戰(zhàn)略視野,要求在對(duì)外合作時(shí)充分考慮到競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,要求合作路線不能偏離企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。